黨的二十大報告指出，育人的根本在于立德。習近平總書記強調，高校“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。醫(yī)學院校承載著服務醫(yī)學科學發(fā)展、培養(yǎng)醫(yī)學創(chuàng)新人才、守護人民健康的重要使命，將生命教育融入醫(yī)學教育各環(huán)節(jié)，不僅有助于引導學生樹立正確的職業(yè)道德和生命價值觀，還有利于推動生命教育轉化為“生命實踐”。必須牢牢把握思政育人這條生命線，堅持問題導向、目標導向和效果導向相統(tǒng)一，持續(xù)推動生命教育和思政教育互動融通，構建獨具醫(yī)學院校特色的“大思政課”育人體系，培養(yǎng)心存大愛、大義、大勇的“德術雙馨”的人文醫(yī)者，全面提升生命教育質量。
革新育人理念強化頂層設計，構筑“大思政課”全員育人格局。人民健康是民族昌盛和國家強盛的重要標志，要把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。面對當前醫(yī)學教育和科技的激烈競爭，以及健康中國建設對醫(yī)學人才的迫切需要，醫(yī)學院校要以黨建引領事業(yè)發(fā)展，以立德樹人為根本，以新理念謀劃醫(yī)學發(fā)展，以新內涵強化醫(yī)學生培養(yǎng)，以新醫(yī)科統(tǒng)領醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展，強化“生命至上”理念，積極探索生命教育與思政教育互動融通的特色發(fā)展之路，形成以黨建為引領，黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、校院兩級負責、部門協(xié)同配合、專兼職隊伍結合的“大思政”育人格局。同時，不斷探索構建以生命教育為底色，生命教育與專業(yè)教育相結合、思想政治教育與職業(yè)道德教育相結合的人才培養(yǎng)模式，積極打造生命教育鑄魂育人品牌，堅持以人民為中心的高等醫(yī)學教育發(fā)展理念，培育堅定理想信念、勇?lián)鷷r代使命的醫(yī)學人才。
思政課程與課程思政同頻共振，推動生命教育與專業(yè)教育相融。習近平總書記指出：“學校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應該是全方位的。”作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，課程思政是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，二者必須同向同行，形成協(xié)同效應。醫(yī)學院校要積極構建生命教育課程體系，持續(xù)加大思政課程、課程思政中的生命教育內容比重，發(fā)揮專業(yè)教育對生命教育的導向和建構作用，充分挖掘專業(yè)教育中的生命教育元素，實現(xiàn)二者相融相促，達到“生命思想內化+專業(yè)教育外顯”的育人目標。通過深挖校內校外資源中的生命教育元素，在思政教學中融入生命教育內容，啟發(fā)學生對生命的思考；通過思政課教師參與專業(yè)課程集體備課，發(fā)揮課程內容的載體作用；通過打造課程思政案例庫和課程思政示范課等形成生命教育資源庫，將生命教育融入全校所有專業(yè)的教學全過程，構筑類型豐富、層次遞進、相互支撐的生命教育課程矩陣，進而嵌入思政教育、專業(yè)教育全過程課程體系。
第二課堂與第一課堂協(xié)同，營造濃厚的生命教育校園文化氛圍。醫(yī)學作為服務人的生命健康安全的學科，強調把生命教育作為回歸教育本位和醫(yī)道本真的落腳點，實現(xiàn)醫(yī)學教育由知識本位轉向生命本位。醫(yī)學院校可以通過營造濃厚的生命教育校園文化氛圍，打破時空限制，打造沉浸式多場景體驗教學，強化生命教育熏陶，在潛移默化中幫助學生正確理解生命本真、增強生命意識，引導學生不忘醫(yī)者初心，培養(yǎng)其積極樂觀的生命態(tài)度，激發(fā)其醫(yī)者仁心。培育尊重生命的儀式文化，開設富含思政元素的生命教育大講堂，利用好醫(yī)學生宣誓、向“大體老師”致敬等生命教育儀式，讓學生逐步從學醫(yī)術、悟醫(yī)德上升為行大愛；培育敬畏生命的情景文化，挖掘醫(yī)學界厚重的生命教育資源，將“瞻仰先賢，感悟生命意義”作為新生入學第一課，涵養(yǎng)學生敬畏生命的情懷，增強其救死扶傷的責任擔當；培育珍視生命的藝術文化，打造一批富有醫(yī)學特色、觸動學生生命本真的藝術作品，幫助學生涵養(yǎng)人文底蘊、提升生命素養(yǎng)。
校內校外育人資源場域聯(lián)動，將生命教育融入實踐教學各環(huán)節(jié)。學校是以培養(yǎng)人為根本目的的場域，而認知社會、走進社會是學生成長的重要途徑。習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”生命教育作為一項系統(tǒng)性的工程，既要發(fā)揮課堂的主渠道和主陣地作用，又要堅持系統(tǒng)思維，發(fā)揮其他資源的協(xié)同聯(lián)動作用。醫(yī)學院校要積極拓展校內外場域資源，發(fā)揮實踐教學對生命教育的涵化、浸潤功能，注重在實踐中體驗、在體驗中感悟，不斷深化學生對生命教育的理解。可通過豐富生命教育實踐活動形式、建設生命價值觀教育研學實踐基地等，實行“校—地—醫(yī)—政”多方聯(lián)動，開發(fā)富有醫(yī)學特色的生命價值觀實踐育人課程，實現(xiàn)學生對生命教育的興趣激發(fā)、情感提升和價值引領。
新時代醫(yī)學院校生命教育融入思政教育是一項長期而復雜的工程，需要理論和實踐的不斷探索。只有充分發(fā)揮全員協(xié)同、全過程協(xié)同、全方位協(xié)同育人合力，積極改善當前思政教育單向發(fā)展的現(xiàn)狀，形成科學完整的基于生命教育的“大思政課”育人體系，才能培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得好”的衛(wèi)生健康人才。
（作者單位：桂林醫(yī)學院）
