編者按：
2021年1月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案（2021—2025年）》，啟動新一輪本科教育教學(xué)審核評估工作。桂林醫(yī)學(xué)院將于2024年5～6月接受審核評估，為做好迎評促建工作，評建工作辦公室特推出系列專欄，普及評估基礎(chǔ)知識與要點，切實做到以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)，希望廣大師生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解、準(zhǔn)確把握評估內(nèi)涵要求和有關(guān)文件精神，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
專家部分
1.專家組是如何組建的？
答：新一輪審核評估專家統(tǒng)一從本科教育教學(xué)評估專家?guī)熘挟a(chǎn)生，人數(shù)為15～21人。原則上，外省（區(qū)、市）專家人數(shù)不少于評估專家組人數(shù)的三分之二、專家組組長由外省（區(qū)、市）專家擔(dān)任。
從數(shù)量上看，新一輪審核評估專家組呈現(xiàn)“一多一少”的特點。“一多”指線上評估專家組人數(shù)多，包括評估專家15～21人（其中組長1人、視需要配備副組長1人）、項目管理員1人、秘書1～2人。“一少”指在做全做深線上評估的基礎(chǔ)上，入校評估專家組人數(shù)少，從線上評估專家中確定5～9位入校評估專家，原則上應(yīng)包括專家組組長及副組長、有較多存疑問題的專家，同時適當(dāng)考慮入校評估任務(wù)和學(xué)校學(xué)科專業(yè)布局需要。
從結(jié)構(gòu)上看，新一輪審核評估專家組呈現(xiàn)“多元全面”的特點，“多元全面”指評估專家覆蓋高校黨建、思政、行政管理、教學(xué)管理、主干專業(yè)、體美勞領(lǐng)域及行業(yè)企業(yè)專家，還專門為第一類參評學(xué)校配置國（境）外專家、青年教師專家、學(xué)生觀察員，實現(xiàn)多元視角評估，增強(qiáng)評估專家組對學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量狀況全面考察、聯(lián)合“會診”的力量。
2.專家如何做全做深線上評估？
答：線上評估要注重評估的全面性和深入性，要求做全做深，做出入校評估基礎(chǔ)。
做全：就是要求15~21名來自不同領(lǐng)域的專家在全面審讀“1+3+3”報告等評估材料的基礎(chǔ)上，對高校本科教育教學(xué)工作“全貌”進(jìn)行全方位審核，全面查找學(xué)校本科教學(xué)的亮點和問題，提出需要入校深入考察的存疑問題，形成專家個人線上評估意見。
做深：就是要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深入挖掘高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報告、國家數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)信息等常態(tài)資源，通過深入開展線上訪談、聽課看課、隨機(jī)實地暗訪及補(bǔ)充材料調(diào)閱等考察活動，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析、刨根問底，確保挖掘的問題切中要害、體現(xiàn)深度。
3.專家如何做準(zhǔn)做實入校評估？
答：入校評估注重突出重點，不要求全面考察、面面俱到，而是對線上評估問題的印證。
做準(zhǔn)：專家組緊扣“兩類四種”評估的不同側(cè)重點，以線上評估“問題清單”為主線，組織入校評估專家擬定個性化入校考察方案。專家按照入校考察方案要求，選取恰當(dāng)適宜的方法技術(shù)，精準(zhǔn)開展評估考察活動，對線上評估專家意見進(jìn)行復(fù)核印證，找準(zhǔn)問題癥結(jié)，下準(zhǔn)評估結(jié)論。
做實：專家組通過深入考察，了解掌握學(xué)校真情實況，專家組長組織專家綜合線上評估和入校評估總體情況，制定問題清單，形成寫實性《專家組審核評估報告》。突出評估診斷、把脈作用，要求每位專家當(dāng)好學(xué)校的“醫(yī)生”和“教練”，做好體檢和指導(dǎo)，對癥下藥，開出實用“良方”，幫助學(xué)校切實提高質(zhì)量、提高水平。
4.專家如何審讀并用好“1+3+3”報告？
答：基于多維多元立體視角的“1+3+3”報告為學(xué)校本科教育教學(xué)情況精準(zhǔn)畫像，有利于推動健全綜合評價機(jī)制，使評價結(jié)果更加科學(xué)有效。
《自評報告》是專家組開展評估考察工作的主要依據(jù)之一。專家組聚焦落實立德樹人根本任務(wù)，圍繞參評高校參評學(xué)校自主選擇的評估類型、評估指標(biāo)和審核重點，主要審核參評學(xué)校“該說的是否說了”“說了的是否做了”“做了的是否有效”“無效的是否改了”等，初步判斷各項指標(biāo)的達(dá)成情況，形成對學(xué)校教育教學(xué)情況的總體印象。
專家組審讀《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》《在校生學(xué)習(xí)體驗調(diào)查報告》《教師教學(xué)體驗調(diào)查報告》3個教學(xué)報告，要注重發(fā)展變化，關(guān)注參評學(xué)校教育教學(xué)狀態(tài)的變化及發(fā)展趨勢情況，包括專業(yè)調(diào)整情況以及專業(yè)招生規(guī)模的變化情況，專任教師數(shù)量、教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實驗室設(shè)施條件和校內(nèi)外實訓(xùn)基地、學(xué)生發(fā)展等狀態(tài)數(shù)據(jù)的變化趨勢等，通過數(shù)據(jù)對比，分析學(xué)校教育教學(xué)工作成效。
專家組審讀《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告》《用人單位跟蹤調(diào)查報告》3個就業(yè)報告，要注重個性差異。要把參評高校參評學(xué)校放在所處的社會環(huán)境中進(jìn)行綜合分析，把握參評高校參評學(xué)校所處的地域和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展環(huán)境的特殊性和特色點、學(xué)校所背靠的區(qū)域、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，分析參評高校參評學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求的契合度，人才培養(yǎng)對社會的貢獻(xiàn)度。
“3+3”報告相互佐證，形成全鏈條、多維度的高校教育教學(xué)佐證材料，能夠為《自評報告》提供有效的數(shù)據(jù)支撐，也能通過不同報告之間的差別發(fā)現(xiàn)問題并探索求證，豐富和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量的全過程監(jiān)測與評價。
5.對異地校區(qū)如何進(jìn)行評估考察？
答：異地校區(qū)是指位于主校區(qū)所在地級行政區(qū)（或其他類型的省份直轄行政區(qū)、直轄市）之外開展本科教育教學(xué)的校區(qū)，如與主校區(qū)為同一法人且畢業(yè)證書和學(xué)位證書的制式、標(biāo)題、落款、公章等與主校區(qū)相同的，原則上應(yīng)與主校區(qū)一同參加評估，采用同一套評估方案并在《審核評估申請報告》中予以說明。除此之外，須單獨(dú)申請參加新一輪審核評估。專家在撰寫《專家組審核評估報告》時，有異地校區(qū)的，應(yīng)特別說明，獨(dú)立成章附后。專家組要按照同校同質(zhì)原則，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，加大對異地校區(qū)的評估考察力度，要安排人員深入異地校區(qū)實地考察和走訪，重點考察異地校區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量、教育教學(xué)水平與主校區(qū)的實質(zhì)等效性；主校區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的共享情況；學(xué)校教育教學(xué)理念的貫徹落實情況。
6.如何形成高質(zhì)量《專家組審核評估報告》?
答：《專家組審核評估報告》作為本科教育教學(xué)審核評估的結(jié)論，是學(xué)校評估整改以及教育行政部門督導(dǎo)的重要依據(jù)。形成高質(zhì)量的《專家組審核評估報告》需做好以下幾方面工作：一要堅持問題導(dǎo)向，采取以問題為主線的“遞進(jìn)式”診斷方式。線上評估“問題清單”質(zhì)量狀況決定了入校評估工作的質(zhì)與量，要確保做全做深線上評估，形成影響學(xué)校本科教育教學(xué)改革發(fā)展的高質(zhì)量“問題清單”。二要加強(qiáng)組內(nèi)溝通，搭建充分有效溝通的工作機(jī)制，每位專家全面考察、深度問診、獨(dú)立判斷，可采取自證和他證等靈活多樣的方式相互印證，實現(xiàn)專家組對學(xué)校的集體會診、綜合評價。三要注重把握工作節(jié)奏。新一輪審核評估采取線上與入校一體化設(shè)計，在線上評估時長與入校評估人數(shù)等方面充分賦予了專家組彈性可選的空間，專家組要根據(jù)評估考察需要，在與學(xué)校協(xié)商一致基礎(chǔ)上，適時召開線上與入校評估布置會、中期碰頭會、總結(jié)會等，牢牢把握評估進(jìn)度和各環(huán)節(jié)工作質(zhì)量。專家組組長綜合線上評估和入校評估情況，起草《專家組審核評估報告》（含問題清單），并在征求線上與入校評估專家組全體成員意見基礎(chǔ)上，最終形成《專家組審核評估報告》（含問題清單），并在入校評估結(jié)束后4周內(nèi)提交評估系統(tǒng)。
