桂醫(yī)教〔2022〕19號(hào)
為落實(shí)《桂林醫(yī)學(xué)院績效工資實(shí)施辦法（試行）》，進(jìn)一步細(xì)化和明確我校專項(xiàng)教學(xué)改革和特定課程的具體要求及相關(guān)工作量的認(rèn)定，特制定本辦法。
一、專項(xiàng)教學(xué)改革
（一）“三三三”制課程教學(xué)模式改革
1.具體要求
以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，將課程總學(xué)時(shí)按3個(gè)三分之一的原則進(jìn)行重新安排（即三分之一的時(shí)間進(jìn)行線下傳統(tǒng)教學(xué)，三分之一的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)性自主學(xué)習(xí)，三分之一時(shí)間采用PBL、CBL、TBL、Sandwich、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等現(xiàn)代教學(xué)方式方法授課），對(duì)整門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、講授方法、考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，制定具體詳實(shí)的改革方案，并配套相應(yīng)的數(shù)字課程資源、網(wǎng)絡(luò)考試題庫等。
2.工作量認(rèn)定
改革的1/3部分折合成標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)后×3，其他2/3部分學(xué)時(shí)按原辦法計(jì)算。該教學(xué)模式連續(xù)實(shí)施三個(gè)教學(xué)周期后，從第四個(gè)教學(xué)周期開始，改革的1/3部分課時(shí)不再按3倍計(jì)算。
（二）教改新案例編寫或新實(shí)施方案設(shè)計(jì)
1.具體要求
（1）PBL新案例編寫
在充分理解PBL教學(xué)理念、原理和操作流程的前提下，將課堂組織、教學(xué)案例、教學(xué)考評(píng)三部分有機(jī)結(jié)合，通過PBL教學(xué)模式為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。
PBL案例應(yīng)具有真實(shí)性、適度的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性，應(yīng)充分利用PBL案例整合多維信息，以問題為學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，吸引并引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)探討問題本質(zhì)及與問題相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，歸納總結(jié)問題的最終答案;
案例應(yīng)注重融入人文和社會(huì)等因素;
案例須包含但不限于基本信息、案例摘要、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排（含分幕設(shè)計(jì)、回饋總結(jié)等）、參考學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容；
案例須包含師評(píng)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)三類評(píng)估量表，作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)依據(jù)。
（2）教改新實(shí)施方案設(shè)計(jì)
應(yīng)是對(duì)計(jì)劃實(shí)施的課堂教學(xué)改革的整體設(shè)計(jì)，主要采用PBL、CBL、TBL、Sandwich、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等2種及以上多元化組合式教學(xué)方法組織開展教學(xué)改革活動(dòng)。
2.工作量認(rèn)定
（1）每個(gè)新案例（或新方案）25學(xué)時(shí)，由課程團(tuán)隊(duì)自行分配工作量。
（2）PBL（CBL/TBL等教學(xué)方法改革）授課按理論課類別系數(shù)，即K3為1。
（三）指導(dǎo)性學(xué)習(xí)
1.具體要求
指導(dǎo)性學(xué)習(xí)須制定具體的實(shí)施方案，做好教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，可采用社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)測試、自學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等靈活多樣的形式，讓學(xué)生利用課堂之外的時(shí)間完成帶教老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。帶教老師主要起到任務(wù)布置、學(xué)習(xí)情況督查的作用。
2.工作量認(rèn)定
按教學(xué)實(shí)際實(shí)施（理論/實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐）計(jì)算工作量。
（四）組織與管理
以上專項(xiàng)教學(xué)改革由課程所在二級(jí)學(xué)院（系、部）在開課前一學(xué)期（每年1月和7月）提交實(shí)施方案或相關(guān)材料至教務(wù)處（或研究生學(xué)院），教務(wù)處（或研究生學(xué)院）組織專家進(jìn)行審核，未交方案或?qū)徍宋赐ㄟ^自行開展的教學(xué)改革，其相應(yīng)工作量不予認(rèn)可。
二、特定課程
（一）雙語教學(xué)課程
1.開設(shè)雙語教學(xué)課程教師的基本條件
（1）具備在我校擔(dān)任教師的資格；
（2）具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能夠勝任課程的教學(xué)工作；
（3）具備較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，能夠流暢地運(yùn)用外語進(jìn)行授課及交流；
（4）具備達(dá)到雙語教學(xué)課程基本要求的能力。
2.雙語教學(xué)課程的基本要求
（1）課堂教學(xué)中除使用普通話以外，60%以上的時(shí)間使用另一種通用外國語；
（2）須使用經(jīng)二級(jí)學(xué)院（系）教材選用審核小組審核通過的外文教材或外文講義進(jìn)行教學(xué)；
（3）根據(jù)課程教學(xué)要求，制定外文教學(xué)大綱；
（4）編印詞匯手冊(cè)、注釋手冊(cè)等，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容；
（5）實(shí)施雙語教學(xué)過程中，重要定理、概念以及關(guān)鍵詞等使用外文進(jìn)行課件制作或板書；
（6）適量布置外文作業(yè)或者用外文命題考試。
3.只限在我校面向全日制普通本科生和研究生開設(shè)的非外語類專業(yè)必修課程，公共外語和專業(yè)外語教學(xué)課程不在雙語教學(xué)課程之列。
4.擬開設(shè)的雙語教學(xué)課程，由課程所在二級(jí)學(xué)院（系）初審，匯總后于開課前一學(xué)期（每年6月和12月）向?qū)W校教務(wù)處（或研究生學(xué)院）提出書面申請(qǐng)，教務(wù)處（或研究生學(xué)院）組織專家統(tǒng)一考核，考核通過的課程的課程性質(zhì)系數(shù)適用《桂林醫(yī)學(xué)院績效工資實(shí)施辦法（試行）》規(guī)定的K1值。
（二）新開課程
在往屆各層次專業(yè)學(xué)生中未開設(shè)過的必修課和專業(yè)選修課。由課程所在二級(jí)學(xué)院（系、部）于開課前一學(xué)期（每年1月和7月）提交申請(qǐng)至教務(wù)處（或研究生學(xué)院、國教院）進(jìn)行審核認(rèn)定，通過認(rèn)定的課程第一學(xué)年的課程性質(zhì)系數(shù)適用《桂林醫(yī)學(xué)院績效工資實(shí)施辦法（試行）》規(guī)定的K1值。
