韋平英,，女,，理學博士,，現(xiàn)任醫(yī)學檢驗學院臨床生物化學與分子生物學檢驗教研室主任，多次獲評桂林醫(yī)學院優(yōu)秀教師,、桂林醫(yī)學院教師教書育人綜合業(yè)績獎，主持或參與科研,、教改等項目十三項,，發(fā)表論文多篇。
不忘初心,，潛心教學
在教學崗位辛勤耕耘近三十年來,，韋平英一直把如何教好學生放在首要位置，她不斷地學習,、總結新的教學方法和教學理念,，從而形成了自己的授課風格。授課過程中她以學生為中心,，結合臨床實際,，進行啟發(fā)式教學。她注重基本概念的詮釋,，注重授課的節(jié)奏,，讓學生在重點部分高度集中認真聽講，再結合一定的例子讓學生或討論或練習對內容進行鞏固,，形成松緊有度的節(jié)奏,，從而提高學生的學習興趣和教學效果。為了讓學生接觸到最新的科研前沿,，結合教學內容,，韋平英不定期給學生推送最新的科研論文資料，引導學生去獲取最新的知識,。
立足改革與創(chuàng)新,，進行課程建設
韋平英在做好傳統(tǒng)教學工作的基礎上，注重進行教學改革,。她開展了多門課程的“以學生為中心”的教學方式改革,，是醫(yī)學檢驗學院首次進行“三三三”制模式教學和PBL教學改革的教師。2021年,，在《臨床微生物檢驗技術》課程中進行了“三三三”制教學模式的改革,；2022年，在《臨床實驗室管理》課程進行了角色扮演,、案例教學法等教學方式的改革,；在2022年2019級檢驗本科的《臨床生物化學與生物化學檢驗技術》課程中首次引進了PBL+CBL教學模式。2023年,，韋平英繼續(xù)在教學改革的路上進行探索,，在《臨床生物化學檢驗與生物化學檢驗技術》推行“三三三”制教學改革和PBL項目教學改革，形成“以學生為中心”的教學模式,。
課程建設是提高教育教學水平和科研水平,、保證人才培養(yǎng)質量的關鍵,。作為教研室主任，韋平英特別注重課程建設,?！杜R床生物化學與生物化學檢驗技術》課程是校級一流課程，作為課程負責人,，她基于OBE理念對《臨床生物化學與生物化學檢驗技術》課程進行課程目標重建,、課程內容整合?；谥貥嫷恼n程目標和整合后的課程內容,，她構建了《臨床生物化學檢驗技術》綜合教學資源庫，并將該資源庫應用于“以學生為中心”的教學實踐,，構建一個基于“以學生為中心”的《臨床生物化學檢驗技術》教學模式,。她在擔任臨床微生物學和免疫學檢驗教研室主任期間，從基礎醫(yī)學院接回了《臨床微生物學檢驗技術》和《臨床免疫學檢驗技術》兩門醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程,，為了更能適應專業(yè)發(fā)展的要求,，她從教學大綱、教學內容,、教學資源等方面進行了大量的改革和建設,，根據(jù)臨床實際重構了臨床微生物檢驗技術的實驗內容和架構，按照全國職業(yè)院校檢驗技能大賽要求規(guī)范了實驗操作,，為該課程的發(fā)展奠定了基礎,。
以賽促學，教書育人
韋平英積極指導學生參加各項技能競賽,，以賽促學,。她指導的學生獲得了第七屆全國職業(yè)院校檢驗技能競賽團體一等獎，臨床生物化學檢驗項目二等獎,；指導2020級檢驗本科王浩然同學參加的全國青少年政協(xié)提案競賽，所提提案進入?yún)^(qū)級競賽,；在2020年,、2021年指導學生組織了兩次院級臨床微生物檢驗技術知識競賽。
教書育人,，言傳身教,，是韋平英對自己的要求。在立德樹人為根本的三全育人理念引領下,，她從課堂到實踐,，都在踐行著教書育人的初心。在課堂上,，循循善誘,，積極實施課堂思政,，引導學生積極向上。她主持了桂林醫(yī)學院《臨床生物化學及生物化學檢驗課程思政示范課》,、《臨床微生物學檢驗技術課程思政示范課》的立項及建設,，參與了《臨床免疫學檢驗技術課程思政示范課》的立項及建設，獲得了桂林醫(yī)學院第一屆課程思政教學設計競賽三等獎,。在課后,，組織學生科普“三下鄉(xiāng)”、科普進校園活動,，多次組織學生進入小學校園為小學生進行科普教育,，利用所學知識服務社會。她平時關心學生的生活和學習,，學生在生活和學習上有啥困難和問題都愿意和她訴說,，她是學生們的良師益友。
教書育人是教師一生的使命,，韋平英深知這份工作的深遠意義,，未來的日子里，她將繼續(xù)立德修身,，潛心治學,，開拓創(chuàng)新，不忘初心,，砥礪前行,。
