九月初秋,，桂林醫(yī)學院首次迎來20名臨床醫(yī)學專業(yè)博士新生,，這是桂林醫(yī)學院歷史發(fā)展上值得紀念的又一重要時刻。從臨床醫(yī)學專業(yè)入選國家級一流本科專業(yè)建設點,，到正式獲得博士學位授予權,，歷史性地建成了“本,、碩,、博”完整高等醫(yī)學人才培養(yǎng)體系,，再到首批臨床醫(yī)學博士研究生入學……近年來，桂林醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)教學質量得到了穩(wěn)步發(fā)展,，學校綜合辦學實力進一步凸顯,。
臨床醫(yī)學是直接面對疾病，對病人直接實施治療的科學,。近年來,，桂林醫(yī)學院立足國家需求,，堅持“以能力培養(yǎng)”為核心，“以學生發(fā)展”為中心的教學理念,，積極探索適應國家醫(yī)療體制改革需要的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮“一個核心,、五大環(huán)節(jié),、三種保障”應用型醫(yī)學人才體系的育人導向作用，推進課程體系的建設,、教育教學方式方法改革,、考核評價體系建設、實踐教學體系建設,，促進學生自主學習能力的提升,，使臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質量得到顯著提升。
在臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)過程中,，桂林醫(yī)學院以“臨床能力”為核心,，緊緊圍繞“五種能力”促進“五個轉變”，落實立德樹人根本任務,，進行“醫(yī)學與人文”教學改革嘗試,，開展專業(yè)與人文相結合、課程與講座相結合,、課堂與實踐相結合的“三合一”模式,，教學過程全面融入人文教育，深化課程思政教學改革,，集合臨床教學實踐,，深入挖掘課程思政元素并與教學內容有機融合，形成了各類各門課程協(xié)同育人格局,。人才培養(yǎng)方案中增設了指導性學習,，制定了《桂林醫(yī)學院在線開放課程學習及學分認定管理辦法》《桂林醫(yī)學院在線課程建設與應用管理辦法（暫行）》《實驗室開放制度》《臨床教學培訓中心開放管理實施方案》等制度，為自主學習評價提供制度保障,。以臨床教學培訓為支撐,，用現(xiàn)代信息技術打造智慧學習環(huán)境，用大數(shù)據(jù)構建高效課堂,，引進先進數(shù)字課程平臺及優(yōu)質在線課程資源,、DxR虛擬病人臨床思維培訓系統(tǒng)，為學生進行在線學習提供平臺保障,。
虛擬實訓室
理論來源于實踐,，還要服務于實踐。桂林醫(yī)學院從2013級開始實施“卓越醫(yī)師培養(yǎng)計劃”,，以卓越醫(yī)生培養(yǎng)計劃為契機,，打破學科壁壘,，將內科學、外科學,、婦產科學,、兒科學等傳統(tǒng)課程進行重新劃分，將部分基礎醫(yī)學課程,、基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學課程進行整合改革嘗試,。從2017級深化“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)，探索“具有地方醫(yī)學院校特色的精英人才培養(yǎng)體系”,，實施“以系統(tǒng)疾病為中心”的“床旁教學”新模式,，從2018級開始在臨床醫(yī)學本科專業(yè)全面推行以“系統(tǒng)疾病”為中心的臨床橫向整合課程，同時按照系統(tǒng)重新組建教研室,，保障教學的順利進行,，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習,。
臨床醫(yī)學專業(yè)臨床技能培訓
模擬手術室
五年制醫(yī)學專業(yè),，不僅需要精湛的醫(yī)療技術且需要深厚的理論功底，且需要具備一定的自主學習能力和創(chuàng)造性高級思維能力,。為此,，桂林醫(yī)學院構建了“早臨床、強見習,、重指導,、嚴過程、控質量”的實踐教學體系,。以課程建設為基礎,，大力推動教育教學方式方法改革，實施PBL,、CBL,、臨床案例導入式教學、線上線下混合教學等多樣化課堂教學改革,，以開展臨床真實病例導入式教學,，將臨床真實病例貫穿整個授課過程，讓學生在特定的情景中進行分析,、決策,，實現(xiàn)臨床思維能力的培養(yǎng)，促進學生的自主學習,、團隊協(xié)作,、臨床思維、人文素質及溝通等綜合能力提升,，同時激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生參與到教學中去,，真正成為課堂的主人。
針對不同專業(yè)在未來職業(yè)發(fā)展上的需求,，桂林醫(yī)學院制定了分類考核評價方案,，并在區(qū)內率先實行專業(yè)綜合考試，首創(chuàng)積分制醫(yī)學綜合考核評價體系,。2011年開始,，在臨床醫(yī)學專業(yè)試行專業(yè)綜合考試，實施貫穿醫(yī)學在校教育全程的積分制綜合考試,，積分分數(shù)分實習階段前和實習結束之后兩個階段，成績合格方可畢業(yè),。這種模式有效克服了醫(yī)學教育周期長,、知識點散而造成的弊端，有利于促進學生進行系統(tǒng)學習,。此外,，引進“南瓊考試系統(tǒng)”和“人民衛(wèi)生出版社中國醫(yī)學教育題庫（臨床醫(yī)學題庫）”兩大題庫系統(tǒng)，開展每日一練,、每月一考并及時反饋,，有利于學生對所學知識進行自我檢驗，以鍛煉學生的自主學習能力,。
此外,，學校抓住教育管理實施的關鍵，推進教學管理模式和工作方式的轉變,，通過施行《桂林醫(yī)學院關于健全完善基層教學組織建設的實施方案》和二級學院院長本科教育教學工作年終考評等制度,，突出二級學院辦學主體地位，發(fā)揮基層教學組織在人才培養(yǎng)中的重要作用,。此外,，設立“本科課堂教學質量獎”“本科課堂教學改革獎”“教書育人業(yè)績綜合獎”等，進一步提升教學獎勵力度,，全校教學獎勵總額超過科研獎勵,。建立完善的教學質量保障機構，實行督導專家,、教學管理人員,、教研室各級管理體制。通過教學檢查,、巡查,、督導、聽課等多渠道,、多方式收集資料,、組織協(xié)調,、評估反饋……一系列的措施使學校教職工的教學意識增強，教學環(huán)節(jié)工作落實到位,，教學管理水平和效率不斷提高,，教學質量不斷改進。
臨床醫(yī)學院教研室本科教學秘書培訓會
近五年,，學校教學改革獲自治區(qū)級教學成果獎13項,，其中一等獎4項，二等獎9項,。2018-2023年,，共計180余篇教改論文被評為校級優(yōu)秀教育教學論文，其中80余篇發(fā)表于廣西教育廳認定的高質量期刊中,；31門課程被認定為自治區(qū)級一流本科課程,，其中《病理學》《組織學與胚胎學》《遺傳學》和《艾滋病健康教育》被認定為國家級一流本科課程，《人體解剖學》《醫(yī)學遺傳學》《病理生理學》《流行病學》《人體寄生蟲學》《病理學》等課程被認定為自治區(qū)級普通本科高校課程思政示范課程,；高校青年教師教學競賽多次獲得全區(qū)一,、二、三等獎,；第二屆高校教師教學創(chuàng)新大賽獲全國三等獎和自治區(qū)一等獎,、三等獎；2014年至今,，在全國大學生臨床技能競賽中多次獲全國總決賽二等獎,、三等獎，華南賽區(qū)特等獎,、一等獎,、二等獎；臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率明顯上升,，2022年,，桂林醫(yī)學院畢業(yè)生臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率為80.43%，超全國平均通過率10個百分點,。
（文,、圖/教務處提供 審核/劉燕）
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