4月22日上午，護(hù)理學(xué)院慢性病健康管理課程的教室里氣氛熱烈,，課程負(fù)責(zé)人陳運(yùn)香老師創(chuàng)新性采用SCQA模型（即Situation（情境）,，Complication（沖突），Question（問題）,，Answer（解答））,，組織護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生開展微格課堂展示與互動點(diǎn)評，為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育注入新活力,。
課堂中,，共6個小組的學(xué)生依次登臺，運(yùn)用SCQA模型展開10分鐘健康教育微格課堂,，展現(xiàn)在慢性病健康管理中如何進(jìn)行有效的健康教育課堂設(shè)計,，同學(xué)們圍繞高血壓、失智癥,、糖尿病,、乳腺癌、干眼癥、異位妊娠等健康主題進(jìn)行展示,，這種設(shè)計表達(dá)邏輯清晰,，每個小組展示后進(jìn)行師生共評，組織15分鐘的討論,，陳老師引導(dǎo)其他同學(xué)從“SCQA設(shè)計是否合理”,、“同學(xué)們對所學(xué)知識掌握是否全面”和“如何更好地設(shè)計慢性病健康教育課堂”等維度展開討論，并親自示范如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式,，構(gòu)建內(nèi)容的邏輯呈現(xiàn),，優(yōu)化慢性病健康宣傳及教育的效果，讓學(xué)生沉浸式體驗慢性病健康教育的教學(xué)過程,，實現(xiàn)“以教促學(xué)”的良性循環(huán),。
此次微格課堂是課堂教學(xué)改革的一次嘗試，SCQA模型能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性思維,，而互動點(diǎn)評則強(qiáng)化了批判性學(xué)習(xí)能力,。護(hù)理學(xué)院在慢性病健康管理課程中的這一創(chuàng)新實踐，為醫(yī)學(xué)教育如何適應(yīng)新時代“健康中國”需求提供了可借鑒的范例,。
圖,、文：梁苗苗/陳運(yùn)香
一審：楊 潔 一校：廖珺
二審：蔣妮娜 二校：蔣蜜蜜
三審：廖維甲 三校：王娟
