編者按：
2021年1月,，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案（2021—2025年）》,，啟動(dòng)新一輪本科教育教學(xué)審核評(píng)估工作,。桂林醫(yī)學(xué)院將于2024年5-6月接受審核評(píng)估,，為做好迎評(píng)促建工作,，評(píng)建工作辦公室特推出系列專欄,，普及評(píng)估基礎(chǔ)知識(shí)與要點(diǎn),，切實(shí)做到以評(píng)促建,、以評(píng)促改、以評(píng)促管,、以評(píng)促強(qiáng),，希望廣大師生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解,、準(zhǔn)確把握評(píng)估內(nèi)涵要求和有關(guān)文件精神,，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)校部分
1.學(xué)校如何以新一輪審核評(píng)估為抓手建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,？
答：新一輪審核評(píng)估以立德樹人為思想統(tǒng)領(lǐng),，強(qiáng)調(diào)高校要把立德樹人融入評(píng)估全過程、全方位,。在以下幾個(gè)方面建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,，一是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，明確立德樹人中心地位,，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo),，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國大地辦教育,，“五育”并舉培養(yǎng)時(shí)代新人,；二是強(qiáng)化基礎(chǔ)，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn),，將立德樹人完整,、全面地體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面、全過程,，學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃,、學(xué)科專業(yè)布局、人才培養(yǎng)體系,、教育教學(xué)模式,、管理服務(wù)體制,、資源保障條件等都要圍繞有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求來謀劃和建設(shè)；三是強(qiáng)化制度,，建立立德樹人“負(fù)面清單”,，健全學(xué)校黨委、行政定期研究立德樹人工作制度,，構(gòu)建全員,、全程、全方位“三全育人”機(jī)制,，教書育人,、管理育人、服務(wù)育人統(tǒng)籌推進(jìn),，從體制機(jī)制層面建立健全立德樹人“實(shí)舉措”,，形成培養(yǎng)目標(biāo)一致、職責(zé)分工合理,、育人合力顯著的立德樹人工作格局,。
2.學(xué)校如何申請(qǐng)參加新一輪審核評(píng)估？
答：參加新一輪審核評(píng)估的學(xué)校向教育行政部門提出申請(qǐng),，包括選擇評(píng)估類型和評(píng)估時(shí)間,，提交《審核評(píng)估申請(qǐng)報(bào)告》。申請(qǐng)?jiān)u估時(shí),，學(xué)校依據(jù)大學(xué)章程和發(fā)展規(guī)劃,，綜合考慮自身辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)與運(yùn)行情況自主選擇“兩類四種”評(píng)估方案其中一種,。
中央部門所屬高校向教育部提出申請(qǐng),；地方高校向所在地省級(jí)教育行政部門提出申請(qǐng)，其中申請(qǐng)參加第一類審核評(píng)估的地方高校由所在地省級(jí)教育行政部門向教育部推薦,。學(xué)校提交評(píng)估申請(qǐng)時(shí),，需要在申請(qǐng)報(bào)告中說明上輪評(píng)估整改情況，包括整改任務(wù),、整改目標(biāo),、體制機(jī)制、工作舉措,、整改成效等,。上輪評(píng)估整改的完成情況是新一輪審核評(píng)估申請(qǐng)受理的門檻條件之一。
擁有異地校區(qū)的學(xué)校,，如異地校區(qū)與主校區(qū)為同一法人且畢業(yè)證書和學(xué)位證書的制式,、標(biāo)題、落款,、公章等與主校區(qū)相同的,，異地校區(qū)原則上應(yīng)按主校區(qū)同一套評(píng)估方案評(píng)估,，并在《審核評(píng)估申請(qǐng)報(bào)告》中予以說明。除此之外,，須單獨(dú)申請(qǐng)參加新一輪審核評(píng)估,。
3.學(xué)校為什么要選擇與自身發(fā)展相匹配的評(píng)估類型？
答：在制度設(shè)計(jì)方面,，新一輪審核評(píng)估與“十四五”規(guī)劃同步,，要求高校結(jié)合自身實(shí)際并充分論證后，提出評(píng)估申請(qǐng),，選擇評(píng)估類型和評(píng)估時(shí)間。學(xué)校選擇評(píng)估類型不是簡單技術(shù)層面的準(zhǔn)備,，而是戰(zhàn)略層面的考量,，是黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要決策的大事，是關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)定位和“十四五”期間發(fā)展目標(biāo)的重大選擇,，需要理性思考,、慎重決策。申請(qǐng)類型應(yīng)由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究決定,。
學(xué)校一旦選擇了某種類型,，就要根據(jù)此類型要求、指標(biāo)撰寫《自評(píng)報(bào)告》,，總結(jié)教育教學(xué)取得的成績,，提出自身存在的問題。專家也會(huì)根據(jù)此類型要求,、指標(biāo)“把脈問診”,，提出建設(shè)性意見和建議，促進(jìn)學(xué)校更加明確自身的辦學(xué)定位和方向,，總結(jié)現(xiàn)狀并找到未來發(fā)展目標(biāo)及下一步整改的努力方向,，以此推動(dòng)高校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。
如學(xué)校選擇了與章程規(guī)定,、目標(biāo)定位不匹配的評(píng)估類型,，造成評(píng)估指標(biāo)無法“適配”該高校，導(dǎo)致專家很難“對(duì)癥下藥”并提出有針對(duì)性的意見建議,，專家組評(píng)估時(shí)列出的“問題清單”會(huì)很長,，與此相對(duì)應(yīng)學(xué)校的整改難度就更大，總體看對(duì)高校發(fā)展不利,，也偏離了新一輪審核評(píng)估分類改革設(shè)計(jì)的初衷和用意,。
4.評(píng)估分類是給學(xué)校分等嗎？
答：不是,。新一輪審核評(píng)估針對(duì)高等教育普及化階段多樣化需求,，采取柔性分類方法,，提出“兩類四種”評(píng)估方案，滿足不同類型高校對(duì)質(zhì)量保障的需求,。這種評(píng)估分類并非給高校分層,、分等，更不是給高校貼“標(biāo)簽”,。參評(píng)學(xué)?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)等情況自主選擇最適合的評(píng)估類別,。“兩類四種”評(píng)估方案不是封閉的,，而是開放的、動(dòng)態(tài)的,，以5年為周期,，為學(xué)校的變化發(fā)展留下了調(diào)整上升空間。高?？梢栽谶@個(gè)周期內(nèi)選擇一種類型來接受評(píng)估,，到了下一個(gè)周期，還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇另一種類型,。學(xué)校人才培養(yǎng)可以以一種類型為主,，不排除部分專業(yè)按另一種類型培養(yǎng)。即：以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的高校不排除有些專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的高校也不排除有些專業(yè)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,。
5.學(xué)校如何選擇評(píng)估指標(biāo)？
答：新一輪審核評(píng)估指標(biāo)體系包括定性和定量指標(biāo)兩部分,。
針對(duì)第一類參評(píng)學(xué)校,，重點(diǎn)考察本科教育教學(xué)質(zhì)量保障能力和綜合改革舉措成效。定性指標(biāo)強(qiáng)調(diào)3個(gè)注重：注重本科教育的時(shí)代要求,，引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù),、建設(shè)中國特色的世界一流本科教育；注重特色發(fā)展,，引導(dǎo)學(xué)校全面開展教育教學(xué)綜合改革,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；注重質(zhì)量保障的文化機(jī)制,，引導(dǎo)學(xué)校提升內(nèi)部質(zhì)量保障能力,、加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)。定量指標(biāo)綜合考量“雙一流”建設(shè)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)指標(biāo)以及教育部相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo),，審核重點(diǎn)中設(shè)置了35個(gè)反映學(xué)校本科教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行定量審核,。包括22個(gè)必選項(xiàng)和13個(gè)可選項(xiàng)。同時(shí)，在可選指標(biāo)設(shè)置上給足彈性空間,，學(xué)?？山Y(jié)合本校辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)特色，從高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國家數(shù)據(jù)平臺(tái)提供的教學(xué)基本狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)中自主選擇,，進(jìn)行等量或超量替換,；國家數(shù)據(jù)平臺(tái)提供不同類型高校常模數(shù)據(jù)（即高校本科教育教學(xué)關(guān)鍵數(shù)據(jù)平均值），學(xué)?？筛鶕?jù)辦學(xué)定位和實(shí)際需求,，自主選擇多個(gè)類型高校常模數(shù)據(jù)作對(duì)比分析，同類型常模比較長短,，從而進(jìn)一步找準(zhǔn)所處坐標(biāo)和發(fā)展方向,。
針對(duì)第二類評(píng)估高校，通過模塊化設(shè)計(jì)定性指標(biāo),，首次設(shè)置統(tǒng)一必選項(xiàng),、類型必選項(xiàng)、特色可選項(xiàng),、首評(píng)限選項(xiàng)，由高校根據(jù)要求和辦學(xué)實(shí)際自主選擇,。統(tǒng)一必選項(xiàng)體現(xiàn)國家對(duì)高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的剛性要求,，類型必選項(xiàng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)校“精準(zhǔn)”定位和差異化發(fā)展的引導(dǎo),，特色可選項(xiàng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)校辦出特色,、辦出水平的引導(dǎo)，首評(píng)限選項(xiàng)體現(xiàn)對(duì)首次參加審核評(píng)估高?；緱l件的剛性約束,；定量指標(biāo)集中體現(xiàn)了新時(shí)代國家對(duì)這類高校本科人才培養(yǎng)的新要求。定量指標(biāo)包括46個(gè),，分為必選項(xiàng)和可選項(xiàng),。“必選項(xiàng)”是指該定量指標(biāo)必須選擇,；“可選項(xiàng)”是指該定量指標(biāo)可結(jié)合辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)特色自主選擇,。“必選項(xiàng)”對(duì)標(biāo)國家規(guī)范要求,，包括國家對(duì)高校思想政治教育,、教師隊(duì)伍、基本辦學(xué)條件,、學(xué)生發(fā)展與支持服務(wù)方面的要求等,。“可選項(xiàng)”引導(dǎo)高校辦出特色和水平，包括學(xué)校卓越教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)所取得的成效等,。學(xué)?？筛鶕?jù)自身發(fā)展需要和實(shí)際情況自主選擇至少8項(xiàng)。
6.學(xué)校如何選擇常模,？
答：新一輪審核評(píng)估定量指標(biāo)可作同類常模和他類常模比較,，同類常模比較是指參評(píng)學(xué)校選取同類型高校數(shù)據(jù)平均值作比較，他類常模比較是指參評(píng)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際和發(fā)展需求,，自主選取,、量身定制不同類型（可以為多個(gè)類型）高校數(shù)據(jù)平均值作比較。
《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》提供必選,、可選和自定義3類常模,，包括世界一流大學(xué)常模、“雙一流”建設(shè)高校常模,、擁有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)高校常模,、全國常模、31個(gè)?。▍^(qū),、市）常模、12類高校常模（理工類,、綜合類,、語言類、醫(yī)藥類,、財(cái)經(jīng)類,、體育類、藝術(shù)類,、師范類,、民族類、農(nóng)業(yè)類,、軍事類和政法類）,、自定義常模7種。第一類評(píng)估的必選常模是“雙一流”建設(shè)高校常模,，其余為可選,；第二類第一種評(píng)估的必選常模是擁有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)高校常模，其余為可選,；第二類第二種的必選項(xiàng)為本?。▍^(qū)、市）常模,，其余為可選項(xiàng),；第二類第三種的必選項(xiàng)為全國同類高校常模,，其余為可選項(xiàng)。除必選常模外,，學(xué)?？筛鶕?jù)需要自主選擇至少一種或多種類型常模。自定義常模是學(xué)校根據(jù)自身需求量身定制的個(gè)性常模,，最多可以定制3組常模,，每組不少于5所高校。常模選擇的重點(diǎn)在于通過指標(biāo)數(shù)據(jù)比較,，幫助學(xué)校了解自身與同類學(xué)校,、標(biāo)桿學(xué)校的差距，找準(zhǔn)位置,，持續(xù)改進(jìn),。
7.學(xué)校已通過教育部認(rèn)證的專業(yè)如何免于評(píng)估考察？
答：“教育部認(rèn)證”是按照教育部《高等學(xué)校評(píng)估歸口管理辦法（試行）》納入“高等學(xué)校評(píng)估項(xiàng)目清單”管理,，由教育部評(píng)估中心具體組織實(shí)施并納入教育部評(píng)估歸口管理的認(rèn)證項(xiàng)目,，“在有效期內(nèi)”是指在學(xué)校審核評(píng)估正式啟動(dòng)的時(shí)間（即線上評(píng)估開始時(shí)），該專業(yè)認(rèn)證結(jié)果處于有效期內(nèi),。學(xué)?？稍谄胀ū究平逃虒W(xué)評(píng)估系統(tǒng)（以下簡稱評(píng)估系統(tǒng)）查詢“通過教育部認(rèn)證并在有效期內(nèi)的專業(yè)名單”。
“免于評(píng)估考察”不等于免于評(píng)估,，上述有效期內(nèi)的專業(yè)仍在評(píng)估范圍之內(nèi),，由學(xué)校自行決定該專業(yè)是否需申請(qǐng)免于評(píng)估考察。
學(xué)校若有意愿申請(qǐng)免于評(píng)估考察,，需在確定審核評(píng)估正式啟動(dòng)具體時(shí)間后，在評(píng)估系統(tǒng)提交免于評(píng)估考察申請(qǐng),。根據(jù)《關(guān)于做好“十四五”期間普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估工作的通知》要求,，教育部評(píng)估中心將在評(píng)估系統(tǒng)中預(yù)置有關(guān)專業(yè)認(rèn)證材料作為本專業(yè)的審核評(píng)估材料，由學(xué)校最終確認(rèn),，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān),。
8.學(xué)校如何做好評(píng)建改工作？
答：新一輪審核評(píng)估的評(píng)建改不同于上輪審核評(píng)估的評(píng)建,，它是一個(gè)完整的體系,，是審核評(píng)估的重要環(huán)節(jié)。其中自評(píng)自建是審核評(píng)估的基礎(chǔ),，學(xué)?？梢酝ㄟ^自評(píng)自建促進(jìn)學(xué)校完善質(zhì)量保障體系，提升本科教育教學(xué)質(zhì)量保障能力,。通過評(píng)估整改形成質(zhì)量閉環(huán)管理,，可促進(jìn)高校自覺鞏固和充分利用評(píng)建成果，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校要將評(píng)建改作為一項(xiàng)“全鏈條”的工作來考慮,，注意以下幾個(gè)方面：
一是要把立德樹人作為評(píng)建改工作統(tǒng)領(lǐng),。學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹人完整,、全面地體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面,、全過程；要健全立德樹人落實(shí)機(jī)制和“負(fù)面清單”,，形成培養(yǎng)目標(biāo)一致,、職責(zé)分工合理、育人合力顯著的立德樹人工作格局,；要認(rèn)真做好《自評(píng)報(bào)告》中立德樹人情況“必答題”,，總結(jié)學(xué)校貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的舉措及取得的成效，查找分析存在的問題并提出針對(duì)性改進(jìn)措施,，把立德樹人貫穿學(xué)校評(píng)建改工作“全鏈條”,。
二是要正確理解審核評(píng)估。學(xué)校要深刻理解新一輪審核評(píng)估從名稱上就發(fā)生了變化,，從“本科教學(xué)評(píng)估”變成了“本科教育教學(xué)評(píng)估”,，評(píng)估的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化，從聚焦教學(xué)工作,，轉(zhuǎn)向了聚焦教學(xué)基礎(chǔ)上的育人工作,，更多地是從育人的高度來看教學(xué)，是對(duì)學(xué)校本科教育教學(xué)工作的全面考核和整體評(píng)價(jià),，不僅包括本科教學(xué),，而且涵蓋黨的領(lǐng)導(dǎo)、思想政治工作,、學(xué)生發(fā)展,、資源保障等學(xué)校辦學(xué)各方面，是對(duì)學(xué)校本科教育教學(xué)工作的全面考核和整體評(píng)價(jià),。從這個(gè)意義上講,，新一輪審核評(píng)估不僅僅是分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)或評(píng)估部門統(tǒng)籌執(zhí)行層面的事,，而應(yīng)該是黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要決策的大事,，關(guān)系到學(xué)校“十四五”期間發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)定位的重大選擇,。
三是要構(gòu)建高校的質(zhì)量文化,。學(xué)校要全面對(duì)接“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向,、持續(xù)改進(jìn)”的國際先進(jìn)理念,，從概念層面,、機(jī)制層面、實(shí)施層面落到師生,、院系,、專業(yè)和課程，使這一先進(jìn)理念成為整個(gè)評(píng)估工作的理念共識(shí)和行動(dòng)自覺,?！皩W(xué)生中心”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能,、刻苦學(xué)習(xí)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素,，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向,，注重評(píng)價(jià)學(xué)校提升人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度、社會(huì)適應(yīng)度以及學(xué)生和社會(huì)滿意度,，避免單純根據(jù)顯性指標(biāo)評(píng)價(jià)辦學(xué)水平,。“持續(xù)改進(jìn)”強(qiáng)調(diào)對(duì)人才培養(yǎng)全鏈條形成質(zhì)量閉環(huán)管理,，促進(jìn)高校積極構(gòu)建自覺,、自省、自律,、自查,、自糾的質(zhì)量保障機(jī)制和大學(xué)質(zhì)量文化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,、持續(xù)改進(jìn)提升質(zhì)量,。
四是堅(jiān)持實(shí)事求是。學(xué)校要用好自主選擇權(quán),，依據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇適宜的評(píng)估類型和指標(biāo)體系,，形成個(gè)性化評(píng)估方案，用自己尺子量自己,；以“平常心,、正常態(tài)”對(duì)待評(píng)估,，評(píng)建改工作要以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù),，做到不回避問題、不隱瞞事實(shí),、不弄虛作假,、不夸大成績；樹立正確的評(píng)估價(jià)值取向,，從發(fā)展的角度出發(fā)看待評(píng)估,，以審核評(píng)估為契機(jī),，落實(shí)質(zhì)量主體責(zé)任，與專家組,、評(píng)估機(jī)構(gòu)構(gòu)建“質(zhì)量共同體”,，對(duì)本校人才培養(yǎng)狀況、培養(yǎng)質(zhì)量全面深入地自我審視和不斷地自我改進(jìn),，促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展,、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展,。
五是要處理好四種關(guān)系,。學(xué)校要處理好審核評(píng)估與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，不搞急功近利的短期行為,；處理好硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系,，積極構(gòu)建自覺、自省,、自律,、自查、自糾的高校質(zhì)量文化,；處理好自評(píng)工作與日常工作的關(guān)系,，使高校的評(píng)建工作融于日常的教育教學(xué)工作、質(zhì)量保障體系與質(zhì)量文化建設(shè)工作之中,；處理好自評(píng)工作與整改工作的關(guān)系,，保證評(píng)建改工作長鏈條開展、常態(tài)化推進(jìn),。
9.學(xué)?！蹲栽u(píng)報(bào)告》應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？
答：《自評(píng)報(bào)告》是審核評(píng)估的重要材料之一,?！蹲栽u(píng)報(bào)告》撰寫的質(zhì)量不僅反映參評(píng)學(xué)校教育教學(xué)工作的客觀狀態(tài)，也反映參評(píng)學(xué)校對(duì)審核評(píng)估的態(tài)度與重視程度,，還可以看出學(xué)校能否客觀清醒地認(rèn)識(shí)自己,，是否具有駕馭和反思自身發(fā)展的自省能力和水平?！蹲栽u(píng)報(bào)告》的撰寫是建立在學(xué)校全面自評(píng)自建工作的基礎(chǔ)上,，緊緊聚焦審核評(píng)估指標(biāo)，對(duì)學(xué)校本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位,、改革建設(shè)和培養(yǎng)成效進(jìn)行全面梳理,，由此形成反映自評(píng)結(jié)果的寫實(shí)性報(bào)告?！蹲栽u(píng)報(bào)告》的形成過程,，是經(jīng)過學(xué)校自上而下,、自下而上，反復(fù)修改完善,，也是凝聚全校師生共識(shí)的過程,。《自評(píng)報(bào)告》要重點(diǎn)闡述學(xué)校是“怎么說的”“怎么做的”“做得怎么樣”“做得不好的如何改進(jìn)”“改進(jìn)效果如何”等等。學(xué)校撰寫《自評(píng)報(bào)告》時(shí),，不得修改一級(jí),、二級(jí)標(biāo)題，指標(biāo)不能少,，重點(diǎn)不能丟,，同時(shí)還要避免與審核評(píng)估指標(biāo)體系無關(guān)的內(nèi)容?！蹲栽u(píng)報(bào)告》主要內(nèi)容包括“學(xué)校簡介”“學(xué)校自評(píng)工作開展情況”“學(xué)校自評(píng)結(jié)果”三部分,。“學(xué)校自評(píng)結(jié)果”表述按照二級(jí)指標(biāo)展開,，需涵蓋但不限于二級(jí)指標(biāo)下設(shè)的審核重點(diǎn),。“存在的問題及原因分析”對(duì)應(yīng)到一級(jí)指標(biāo)來寫,，問題具體表現(xiàn)描述對(duì)應(yīng)到二級(jí)指標(biāo)和審核重點(diǎn),。《自評(píng)報(bào)告》中的數(shù)據(jù)應(yīng)與《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》中的數(shù)據(jù)一致,，如果由于數(shù)據(jù)采集的時(shí)間節(jié)點(diǎn)不同而導(dǎo)致數(shù)據(jù)不一致,，學(xué)校須在《自評(píng)報(bào)告》后面附簡要說明。
10.學(xué)校如何準(zhǔn)備新一輪審核評(píng)估相關(guān)材料,？
答：學(xué)校要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則開展新一輪審核評(píng)估,，堅(jiān)持以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，準(zhǔn)備以下評(píng)估相關(guān)材料：
一是基本材料,。人才培養(yǎng)方案,、教學(xué)管理規(guī)章制度、近三年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量報(bào)告,、申請(qǐng)報(bào)告等應(yīng)該作為評(píng)估的基本材料上傳至評(píng)估系統(tǒng),，不能等到專家需要時(shí)再臨時(shí)提交。
二是教學(xué)檔案,。教學(xué)檔案是高校在教學(xué)管理,、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的基礎(chǔ)材料，是高校日常教育教學(xué)工作的“證據(jù)”,，包括課程大綱,、試卷,、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）,、實(shí)習(xí)實(shí)踐等過程性與終結(jié)性材料,。教學(xué)檔案按高校日常管理規(guī)定存放，無需做特殊的整理,，應(yīng)保證檔案的原始性和真實(shí)性,，在審核評(píng)估期間按要求上傳，切忌突擊整理和弄虛作假,。
三是《自評(píng)報(bào)告》及支撐材料,。《自評(píng)報(bào)告》等評(píng)估材料中的所有結(jié)論，應(yīng)有充足的數(shù)據(jù)和事實(shí)支撐,，不能只有結(jié)論,，沒有事實(shí)陳述和證明支撐。支撐材料是指用于支撐或證明《自評(píng)報(bào)告》等所述內(nèi)容的相關(guān)材料,，主要包括教學(xué)資料,、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各類記錄性材料,、合作協(xié)議或其他佐證材料等,。支撐材料以高校教學(xué)檔案為基礎(chǔ)，與教學(xué)檔案有交叉的部分無需單獨(dú)整理,，按要求上傳至評(píng)估系統(tǒng),，或提供材料索引以方便專家查找、審閱,。
四是引導(dǎo)性材料,。主要包括高校職能部門、教學(xué)機(jī)構(gòu),、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)單位等材料,，教學(xué)活動(dòng)安排和人員名單，如校歷,、課程表,、教師名單、學(xué)生名單等,。
11.學(xué)校在線上評(píng)估與入校評(píng)估環(huán)節(jié)需要做哪些工作,？
答：線上評(píng)估時(shí)間一般為2—4周，基本流程包括：線上評(píng)估開始前：參評(píng)學(xué)校與項(xiàng)目管理員對(duì)接,，明確學(xué)校需要做好的準(zhǔn)備工作（包括系統(tǒng)測(cè)試等）,。依據(jù)評(píng)估方案要求，在評(píng)估系統(tǒng)中提交基礎(chǔ)材料,、自評(píng)材料及其他材料等,。線上評(píng)估開始后：專家主要進(jìn)行材料研讀，線上調(diào)閱材料,、在線訪談座談,、聽課看課等,。參評(píng)學(xué)校根據(jù)專家評(píng)估工作需要提供相關(guān)材料，落實(shí)訪談座談安排,，聽課看課安排,，組織相關(guān)人員按時(shí)參加訪談座談。
線上評(píng)估是否聽課,、調(diào)閱學(xué)生試卷和論文,，由專家組視學(xué)校已有常態(tài)信息化條件和工作需要與學(xué)校協(xié)商確定，不搞“一刀切”,，也不提出強(qiáng)制性要求,。如參評(píng)學(xué)校具備或部分具備線上聽課、調(diào)閱的條件,，則為專家組提供有條件的課程,、試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等的清單,，以便專家組進(jìn)行線上聽課,、調(diào)閱活動(dòng)。
入校評(píng)估時(shí)間為2—4天,，基本流程包括：入校評(píng)估前：專家組組長與參評(píng)學(xué)校協(xié)商入?？疾鞎r(shí)間、天數(shù),、環(huán)節(jié)和重點(diǎn)考察內(nèi)容等,，參評(píng)學(xué)校提出是否召開評(píng)估說明會(huì)（評(píng)估第一天）。準(zhǔn)備好自評(píng)材料,、專家案頭材料等,，協(xié)助安排專家組成員交通與住宿、做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算等,。入校評(píng)估期間：參評(píng)學(xué)校根據(jù)專家評(píng)估考察任務(wù),，做好聽課、訪談,、調(diào)閱等安排,，與專家組商定是否召開專家意見交流會(huì)（最后一天）。入校評(píng)估結(jié)束后：專家組成員離校,，參評(píng)學(xué)校協(xié)助做好經(jīng)費(fèi)決算,、入校評(píng)估材料整理等工作。
12.學(xué)校如何用好“3+3”報(bào)告等常態(tài)數(shù)據(jù)資源,？
答：新一輪審核評(píng)估注重常態(tài)數(shù)據(jù)資源的挖掘和使用,，依托教育部評(píng)估中心“國家數(shù)據(jù)平臺(tái)”和學(xué)生發(fā)展中心“就業(yè)數(shù)據(jù)中心”，形成《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》《用人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》（即“3+3”報(bào)告）。此外,，學(xué)校編制公布的近三年《本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》《就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》也是評(píng)估的必備材料,。
“3+3”報(bào)告分別從教學(xué)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和就業(yè)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、學(xué)生和教師體驗(yàn)調(diào)查問卷,、畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查問卷對(duì)學(xué)校的本科人才培養(yǎng)提供評(píng)價(jià)參考，為學(xué)校自我評(píng)價(jià),、判斷和改革提供多元視角,，是審核評(píng)估的重要依據(jù)，也可以成為學(xué)校質(zhì)量保障體系的重要組成部分,。學(xué)校要高度重視常態(tài)數(shù)據(jù)資源的累積和利用,，通過評(píng)估，建立起“3+3”報(bào)告等常態(tài)化資源的累積,、分析和使用機(jī)制,，通過數(shù)據(jù)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)工作中的問題和差距，深挖學(xué)?！罢猩囵B(yǎng)－就業(yè)”全鏈條人才培養(yǎng)過程中的短板和弱項(xiàng),，找準(zhǔn)整改方向，精準(zhǔn)發(fā)力,，持續(xù)改進(jìn),，不斷累積，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革不斷縱深發(fā)展,。
13.學(xué)校須重點(diǎn)關(guān)注的“紅線”“底線”要求有哪些,？
答：新一輪審核評(píng)估對(duì)標(biāo)國家基本辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件規(guī)定，在指標(biāo)體系中設(shè)置“紅線”和“底線”要求,，體現(xiàn)國家對(duì)所有參評(píng)學(xué)校的剛性約束,。在定性指標(biāo)中，通過增設(shè)對(duì)教師,、學(xué)生出現(xiàn)思想政治,、道德品質(zhì)等負(fù)面問題能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥當(dāng)處置，教材選用工作出現(xiàn)負(fù)面問題的處理情況等方面的立德樹人“負(fù)面清單”,，關(guān)注高校辦學(xué)“紅線”,。
在定量指標(biāo)中，通過設(shè)置高校思想政治教育,、教師隊(duì)伍建設(shè),、基本辦學(xué)條件、學(xué)生發(fā)展與支持服務(wù)方面的要求等“統(tǒng)一必選項(xiàng)”,，列出了辦學(xué)“底線”標(biāo)準(zhǔn),，其中第一類評(píng)估16個(gè)，第二類評(píng)估17個(gè)。
對(duì)于突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線等問題突出的高校,，教育部和有關(guān)省級(jí)教育行政部門將采取約談負(fù)責(zé)人,、減少招生計(jì)劃、限制新增本科專業(yè)備案等問責(zé)措施,。
14.學(xué)?！氨究平逃虒W(xué)示范案例”是如何征集的？
答：新一輪審核評(píng)估首次設(shè)立征集本科教育教學(xué)示范案例舉措,。專家組通過線上與入校相結(jié)合的方式進(jìn)行考察,、評(píng)估、論證,，從理論先進(jìn)性,、實(shí)踐有效性、示范推廣性等多個(gè)維度對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的特色做法和鮮活案例進(jìn)行評(píng)判,，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上,，做出是否推薦該校“本科教育教學(xué)示范案例”的建議,，如推薦,，需說明推薦理由。經(jīng)評(píng)估專家委員會(huì)審議后,，確定“本科教育教學(xué)示范案例”征集對(duì)象,，由教育部向有關(guān)學(xué)校進(jìn)行案例征集。
征集的案例既可以是示范性,、引領(lǐng)性的綜合教育教學(xué)改革案例,，也可以是某一方面特色非常鮮明的教育教學(xué)案例。具體可體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式,、教育模式,、教學(xué)模式和管理模式上的重大改革。案例需介紹學(xué)校實(shí)施上述舉措所取得的改革與建設(shè)成效,，包括教育教學(xué)改革取得的突破,，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的突出效果,，及其示范引領(lǐng)和推廣應(yīng)用價(jià)值,。
15.學(xué)校如何做好評(píng)估整改工作？
答：新一輪審核評(píng)估的整改是一個(gè)“持續(xù)改進(jìn)”的過程,，學(xué)校要認(rèn)真梳理研究專家提出的問題以及自評(píng)自建查擺的問題,，深刻剖析問題原因，切實(shí)做到以評(píng)促建,、以評(píng)促改,、以評(píng)促管,、以評(píng)促強(qiáng)。
一是及時(shí)總結(jié)評(píng)估工作,。學(xué)校要在評(píng)估后召開專題會(huì)議,，對(duì)評(píng)估工作進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，對(duì)標(biāo)問題制定《整改方案》,。要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向,，建立整改問題臺(tái)賬，明確整改任務(wù),、措施,、時(shí)間表以及預(yù)期目標(biāo)和成效等。
二是建立評(píng)估整改工作機(jī)制,。學(xué)校應(yīng)建立整改工作機(jī)制,，全面開展整改,。整改工作重在長效機(jī)制,、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系等方面的建設(shè)，要扎扎實(shí)實(shí)整改,，不能書面整改,、虛假整改。建立督查督辦和問責(zé)制度,，定期對(duì)整改工作進(jìn)行督查,，持續(xù)追蹤整改進(jìn)展，確保整改取得實(shí)效,。
三是按時(shí)提交《整改報(bào)告》,。原則上，學(xué)校要在評(píng)估結(jié)束后兩年內(nèi)完成整改任務(wù)并提交《整改報(bào)告》,，系統(tǒng),、全面、實(shí)事求是地進(jìn)行總結(jié),，針對(duì)需要整改的問題清單逐項(xiàng)分析整改情況,，包含整改前后核心數(shù)據(jù)對(duì)比。
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